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我本人两岁失聪，是深度耳聋聋人。我做过六年聋校教师，在聋校我主要是教理科，曾担任过学前班语训教师。
我一直生活在听人社会里，从幼儿园到大学都在普校就读。对我来说，与听人沟通还是蛮容易的。以前没有好的助听器，我无法听到别人的说话，只能靠读唇去猜测对方的话。但很多时候还是会发生误解，所以笔谈也是我与听人沟通的方式之一。我高三之后才配戴较好的助听器，从那以后我基本上可以不用笔谈了。并不是说我戴了助听器后听的效果有多么好，而是我的读唇能力已经练到很不错的程度了，再加上助听器的辅导作用，大大提高了我与听人口头沟通的能力。
我的读写能力一直非常好，语文成绩甚至比听人同学还要好，我的作文也常被老师作为范文朗诵。所以我一直不知道聋人存在读写困难。直到我大学毕业后到聋校任教，我才发现聋人普遍有书面语言混乱的问题。句子写得非常奇怪，颠三倒四。
在聋校时间久了，我才明白这种现象是受手语的影响的。手语影响了他们的语言思维，这种混乱的思维势必影响到他们的书面语表达。加上他们听不到人们之间的对话，学习中文对他们而言，其实就好比我们学习英文一样，没有一个合适的语言环境。我们学习英语往往十几二十几年都无法学会，就是因为我们缺乏一个英语的语言环境。聋人学习普通话和汉字也是这样，他们也许不缺乏汉字的环境，但他们缺乏听、说普通话的环境。 网站名称：聋人在线 听障群体的精神家园 永久域名：www.cndeaf.com 版权所有
就拿我自己来说，我因为生于书香门第的缘故，启蒙较早，两岁便能写许多字。因此我失聪之后，还可以靠写字、画图、读唇与父母兄妹交流。我的读唇能力完全是自己琢磨出来的，我家人并不懂读唇。但我家人知道我高频听力几乎完全丧失，他们跟我说话的时候就会放慢速度，压低嗓音。我失聪时尚未丧失语言能力，家人为了保持我的语言能力，想方设法让我多说话，我本人也是很喜欢说话的主儿，所以每天吃饭的时间，我都在那里跟家人侃个不亦乐乎。－－我想这就是为什么我的广东话说得不差的缘故，我的家人努力给予了我一个听、说广东话的语言环境。
虽然我上小学之后才开始学习拼音和普通话，但在小学之前我已经会说普通话。这得益于我的家庭组合－－我父亲是广东人，母亲是山东人。而我从小就跟外婆讲普通话，我外婆拒绝用广东话交流，逼得我不得不跟她用普通话交流。这样，我又拥有了听、说普通话得语言环境。
上小学学会朗诵课文之后，由于在普通小学读书，教室里每天书声琅琅，试想，一个班40多个学生一起朗读，是多么大的声音。我的听力再怎么不好，也总能模模糊糊地感觉到这些声音。多年以后，我还能回忆起当时同学们读书的声音。老实说，我那个时候并不敢跟着同学们一起大声朗读，我怕我发音不准的声音混杂在里面，成为不和谐的杂音，成为别人的笑柄。但我及时得到了父母兄妹的帮助，他们让我放学回家后在他们面前朗诵今天学习的课文，纠正我不准确的发音。我父亲还弄来录音机，让我对着录音机朗诵课文，再播放出来给我听，播放的起来可以把声音调到最大，让我听听自己的发音跟别人的有什么不同。我还遇到一个很有趣的同班同学，她的父亲是我所在的小学的校长，她总是约我到她家里做作业，在做作业的时候，她借口懒得看书，让我把课本上的题目念给她听。我说我念不好，不肯念。她鼓励我大胆念，她的做法让我受益匪浅，从此我不怕在别人面前用普通话念书上的文字。－－普通学校的读书环境、家庭的影响，成就了我学会正确读文章的能力。 www.cndeaf.com “无障碍人文环境”将是我们未来需要去努力实现的目标之一，体现自尊自爱自强平等共生的精神
再说到写，写对我来说，就象吃饭喝水一样方便。方便到让我觉得，会写作是我天生的一种能力，我不知道我如何获得这种能力。但认真回忆起来，还是能找到让我学会流畅地使用文字写作的因由。前面我就说过，我两岁已启蒙，我家藏书丰富，又因父母皆是教师，我还可以到学校的图书馆借书。我自幼就酷爱读书，无书不欢，有一点零用钱就用来买书。到亲戚朋友家去玩，由于自己耳朵不好，无法加入多人闲聊，便喜好在别人家翻阅书籍报刊。小学一年级时，我已经在阅读长篇巨著。小学二年级，邻居一位阿姨看到我在读一本砖头厚的书，还惊讶地问我母亲：“她能看得懂吗？”那位阿姨不相信我真的能看懂，还拉我到她家，一个字一个字问我，可是却问不倒我。那个时候，我的能力还仅仅是会写点简单的句子，会博览群书。我还没有学会写作，直到小学三年级，正式开始写作文。我写的作文很搞笑，简直就是照抄范文。我压根儿不知道要写些什么，更加不知道怎样谋篇布局。我从自己阅读过的书籍里回忆、寻找一些经典句子，东拼西凑就算是一篇作文了。后来，我的语文老师终于明白我可能是上课听不到讲课，没理解写作文的基本常识。于是有一天她批改全班的作文时，拉我坐在她身边，一边改一边告诉我，这位同学的作文写得好，好在哪里，那位同学的作文写得不好，不好在哪里。然后她让我把全班同学的作文都看一遍，写得好的作文又让我抄一遍。我在看过别人的作文之后，终于恍然大悟。从此我的作文就写得越来越好，常受到老师的点名表扬。这就是我学会阅读、使用汉字的缘故－－书籍开阔了我的眼界，丰富了我的语言文字；而老师的帮助、同学的作文好比暗夜里的指路明灯，为我指引出正确的方向。 网站名称：聋人在线 听障群体的精神家园 永久域名：www.cndeaf.com 版权所有
从我的成长、求学经历来看，我特别感谢我的父母没有把我送到聋校。那个时候多少人劝说他们把我送到聋校，他们都不同意。我父母认为我到了聋校之后，学会了手语的同时，有可能丧失我原本拥有的说话能力。就那个时候的聋校教学水平而言，的确会给聋哑学生造成这样的遗憾。所以我认为，只要有能力、有办法，最好还是让聋孩子与健听人同校共读，听人的朗读、说话、写作能力会不知不觉地影响到聋孩子的。很多在普校读书的聋人读写能力都不错，也证明了这一观点的正确。
有人谈到，计算机、手机等电子技术产品的普及，让许多聋人的读写能力得到了很大的提高。确实是这样，因为有很多聋人的父母读书不多，家里没什么书籍，家庭对他们的正面影响很微弱；还有些聋人与书为伴却不爱读书写字，与听人为群却不爱说话。但计算机对大部分来说，是很新鲜的东西，网络的丰富和神秘，尤其能吸引年轻人，聋人也不例外。网络还提供了便利的沟通平台，BBS、QQ、MSN……让聋人与听人、聋人与聋人之间沟通变得更加方便。手机短信的流行也使聋人学会了更好地使用汉语。我还注意到，我有些学生在聋校时写的句子总是不通顺，但毕业后与听人结婚，为了交流不得不经常跟听人笔谈，一段日子后，这些学生的句子变得通畅很多。还有一个现象就是发达地区、大城市的聋人文化素质普通较高，这也与大城市的家庭教育水平、社会环境影响有一定的关系。所有这些事实表明，聋人提高读写能力不是不可能做到的事情，而是缺乏锻炼、强化读写能力的环境，时代的进步必然会促进聋人文化素质的提高。 网站名称：聋人在线 听障群体的精神家园 永久域名：www.cndeaf.com 版权所有
总而言之，提高聋人的汉语读写能力，关键在于：让聋人生活在汉语的语言环境中。这个世界上任何一种语言，它的听、说、读、写，都需要放在相关的、具体的、可感知的语言环境中去，才能使人真正掌握运用这种语言的能力。 www.cndeaf.com 全面实现门户网站目标，以多个团队组成单个大组织来有效组织有共同理想的群体
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